Le situazioni di gioco potranno essere proposte ai gruppi come sono strutturati o a gruppi diversi misti per età (intergruppo); questo consente ai bambini di avere rapporti e scambi con tutti i bambini e con le diverse educatrici, arricchendo il campo delle relazioni sociali.
La durata delle attività non è decretata dall’orologio, ma dall’atteggiamento e da eventuali segni di stanchezza dei bambini o dall’esaurimento naturale dell’attività. Molto importante è il momento del riordino: aiuta il bambino a “chiudere” il gioco appena svolto.
Le attività educative svolte nel nostro asilo nido si possono suddividere in alcuni grandi gruppi:
1. Attività espressive
2. Educazione linguistica
3. Conoscenza dello spazio
1. ATTIVITA’ ESPRESSIVE
per attività espressive si considerano:a. attività manipolative e costruttive, che si suddividono in manipolazione, costruzioni, gioco euristico, cesto dei tesori e travasi
b. attività grafico – pittoriche
c. educazione musicale
d. educazione psicomotoria
e. giochi di luce
a1. MANIPOLAZIONE
è molto importante stimolare la manipolazione in bambini così piccoli, perché la conoscenza del mondo circostante avviene principalmente attraverso il tatto. Manipolare consente di sperimentare le diverse sensazioni tattili, di scaricare la tensione e l’aggressività; favorisce l’accrescimento della fantasia e la capacità di concentrazione. Nel corso dell’anno proporremo materiali diversi per fare sempre nuove esperienze e scoperte. Alcuni materiali saranno: pasta di sale, didò, panna montata, acqua saponata…L’attività si differenzia per i bambini grandi rispetto al gruppo dei piccoli. I primi aiutano l’educatrice a disporre lo spazio e gli oggetti, quali bacinelle, formine, matterelli…, per l’attività. In caso di pasta di sale i bambini assistono e in parte partecipano alla trasformazione dei materiali primi (farina, acqua…) fino ad ottenere la pasta da modellare. Il gruppo dei piccoli invece, trova lo spazio e il materiale già predisposto per dar vita al gioco della manipolazione.
a2. COSTRUZIONI
periodicamente proponiamo ai bambini costruzioni di vario genere (costruzioni di plastica, morbide o rigide, legnetti, tubi di cartone e le rocchette..) e colore, per far loro sviluppare le capacità logiche e la fantasia nel dar vita a sempre nuovi giochi e mondi.a3. GIOCO EURISTICO (dall’esclamazione “Eureka: ho trovato”)
mettiamo a disposizione dei bambini materiale povero di vario genere (scatole, coperchi di latta, tappi di sughero, nastri, anelli da tende, mollette…) suddivisi per tipo, in sacche di stoffa identiche tra loro e osserviamo come ognuno si relazioni agli altri e al materiale di volta in volta proposto.A seconda della fascia d’età varia la modalità di consegna e la tipologia del materiale offerto.
a4. CESTO DEI TESORI (ideato dalla pedagogista Elinor Goldschmied)
è un cesto che raccoglie e fornisce una ricca varietà d’oggetti comuni, in materiali naturali adatti a stimolare tutti i sensi.L’adulto deve essere presente ma non attivo, si mostra interessato a quello che fa il bambino, così da rassicurarlo e incoraggiarlo, senza interrompere la sua concentrazione.
Materiale usato:
- oggetti che si trovano in natura, come pigne, conchiglie, foglie, spugne…
- manufatti di materiale naturale (sacchettini di lavanda…)
- oggetti di legno
- oggetti di metallo
- pelliccia, pelle
- oggetti di carta, cartone e vetro (ad esempio i vasetti porta spezie che ne conservano l’odore)
a5. TRAVASI
mettiamo a disposizione, sopra una tela cerata contenitori pieni di farina gialla, sabbia, caffè e terra. Il bambino può scegliere tra colini, imbuti, setacci, palette, secchielli, rastrelli…cosa utilizzare per giocare con questi materiali insoliti.Con questo tipo di attività il bambino ha la possibilità di sviluppare le sensazioni tattili e il coordinamento oculo–manuale, e di sperimentare alcuni concetti spaziali (dentro-fuori, piccolo-grande, tanto – poco).
b. ATTIVITA’ GRAFICO - PITTORICHE
utilizzando materiali (pennarelli, tempere, colori a dita, pastelli a cera…) e tecniche diverse (spugnatura, disegno libero, stampi…) accostiamo i bambini alla scoperta del colore e della pittura. Li rendiamo consapevoli della possibilità di lasciare un segno come espressione della propria personalità.Ogni capolavoro viene poi appeso nella nostra “apposita bacheca” provocando ammirazione da parte dei genitori.
Ciò che è importante non è tanto il prodotto finale, quanto il processo che ogni bambino mette in atto.
c. EDUCAZIONE MUSICALE
lasciamo liberi i bambini di sperimentare gli strumenti musicali nelle varie forme, suoni e colori. Nel corso dell’anno verranno insegnati canti adatti all’estensione vocale dei bambini e saranno proposte all’ascolto musiche di vario genere: classica, popolare, suoni della natura, canzoncine per bambini. Si invitano anche i bambini a scoprire la musica con il proprio corpo, sia utilizzandolo come strumento (versi con la bocca, picchiarsi sulla pancia, battere i piedi per terra…) sia come prima forma di danza, libera da schematismi o costrizioni. Potranno essere anche insegnate piccole danze, per i momenti di festa, e verranno associati movimenti ai testi di alcune canzoni imparate con i bambini.Le educatrici inoltre accompagnano i bambini nell’esplorazione e riconoscimento dei suoni che identificano il nido (il carrello del pranzo che arriva, il cane che abbaia nella casa di fronte…) dando così significato sonoro al nuovo ambiente.
d. EDUCAZIONE PSICOMOTORIA
preparato l’ambiente con varie strutture psicomotorie (materassi, scale, onde, scivoli, cilindri, cerchi, mattoni…) accompagniamo il bambino alla scoperta del piacere nel movimento (capriole, scivolate, dondolii, rotolate, salti…)A volte, soprattutto con il gruppo dei grandi, diamo significato alle strutture costruite (la piscina, la casa, la giungla…) unendo al movimento il gioco simbolico.
e. GIOCHI DI LUCE
nella stanza della nanna, facilmente oscurabile, giochiamo ad accendere e spegnere le torce. Ci divertiamo a muovere i fasci di luce che si incrociano, vanno in alto, si rincorrono, si nascondono, disegnano sulle pareti, si avvicinano e si allontanano…questo gioco, che affascina molto i bambini, permette di familiarizzare con il buio: è il bambino che decide quanta luce o quanto buio fare e per quanto tempo.
2. EDUCAZIONE LINGUISTICA
Lo sviluppo delle capacità di linguaggio è fondamentale nei bambini di questa fascia d’età. Sempre rispettando i tempi e i desideri di ognuno, le educatrici stimoleranno i bambini ad usare il linguaggio, parlando con loro, pronunciando lentamente e in maniera chiara le parole, insegnando canzoncine, filastrocche e proponendo libri e riviste adatti ai diversi momenti dello sviluppo linguistico.Tra le attività per lo sviluppo linguistico si ritrovano:
a. educazione musicale
b. lettura
c. travestimenti e gioco simbolico
a. EDUCAZIONE MUSICALE
si rimanda alla descrizione fatta nelle attività espressive.b. LETTURA
accostiamo il bambino al piacere della lettura e alla scoperta del mondo delle immagini attraverso libri letti, sfogliati, giocati.Numerose sono le valenze educative connesse all’uso del libro: inizialmente per il bambino il libro è solo un oggetto di gioco da esplorare. In seguito, grazie alla guida dell’adulto, il bambino scopre il piacere di leggere le immagini e seguire la trama di un racconto. Questa proposta educativa è finalizzata a promuovere nei bambini la capacità di decodificare le immagini di un libro, di comprendere una sequenza e semplici nuclei di significato di un racconto.
Con i bambini più grandi, l’attività può essere integrata da momenti di racconto delle storie da parte dell’educatrice, e brevi drammatizzazioni del racconto stesso fatte dall’adulto e/o dai bambini, anche tramite l’utilizzo di burattini
.Nell’anno 2007/2008 è nata la biblioteca del nido dove si trovano numerosi e svariati libri che settimanalmente ogni bambino può scegliere e portare a casa da leggere con la propria famiglia.
Annualmente viene realizzato il progetto biblioteca al nido, quando una “lettrice” viene a raccontarci e lasciarci in prestito alcuni libri. Dal 2015 i bambini sono andati in visita alla Biblioteca Comunale, accompagnati da alcune mamme. Dopo essere stati accolti dalla bibliotecaria, che ha presentato la biblioteca, i bambini hanno potuto esplorare lo spazio riservato alla loro fascia d’età e hanno ascoltato le letture animate proposte da alcune mamme.
c. TRAVESTIMENTI E GIOCO SIMBOLICO
lasciamo scegliere autonomamente ai bambini chi vogliono essere o cosa vogliono diventare, aiutandoli ad indossare i travestimenti da loro scelti con i relativi accessori.Una volta pronti, si inizia a giocare “facendo finta di…”: è il gioco simbolico, che accompagnerà i bambini anche per tutto il periodo della scuola dell’infanzia ed oltre. I bambini fanno finta di essere quello che vogliono. Al nido questo gioco è ancora agli inizi e i bambini “imitano” gli adulti che li circondano: fanno finta di cucinare, di pulire, di accudire i figli, utilizzando le bambole, iniziando interazioni e dialoghi con gli altri bambini coinvolti nel gioco e con l’educatrice.
Sotto il profilo emotivo – affettivo il gioco simbolico rappresenta per il bambino una specie di banco di prova delle proprie sicurezze interne, favorendo l’acquisizione di un maggior autocontrollo dell’emotività e l’elaborazione dei vissuti.